一部 生动的家庭教育、人格教育教材 《梁启超家书》主要收录了 1898 1928 年间梁启超写给妻子和子女们的书信,字里行间表 达了他对妻子和子女的深切关怀。从一百多封家书里,我们可以窥见梁启超是一位和蔼开明的慈父,关心子女的情感生活;是一位颇具智慧的导师,指导子女的学业理财;是自立自强的民族脊梁,培育的子女个个成为精英。其中建筑学专家梁思成、考古学专家梁思永、火箭专家梁思礼被评选为院士,这在中国历史上是罕见的。这其中不乏个人因素,但与梁启超的言传身教是分不开的。他的教育理念,对当今中国家庭教育仍有着重要的借鉴及启示价值。
本书是部系统研究德国教育学在中国的传播和影响的著作,对20世纪初德国教育学在中国引进的背景和起始时间进行了研究,梳理了德国教育学在中国引进历程并揭示了其特征。在此基础上,详细论证了德国教育学各分支学科的引进情况,对赫尔巴特学派、实验教育学、文化教育学、现象学教育学、批判教育学、布雷岑卡元教育学等在中国的传播和影响进行了分析,总结了德国教育学在中国传播所产生的影响。中国教育学是在西学东渐的过程中形成的,受到西方不同国家教育理论的影响。而德国教育学具有不少原创性理论,在世界范围有着相当的影响。本书从整体上对德国教育学的传播进行了系统考察,挖掘了大量的历史文献,是一项很重要的基础性工作,具有很高的学术价值。
本书是一本阅读指南,介绍了阅读的方法、技巧,阅读所应具备的广阔视野。自1948年问世以来,在西方世界好评甚多,重版多次。是一本指导人们如何阅读的名作。每本书的封面之下都有一套自己的骨架,作为一个分析阅读的读者,你的责任就是要找出这个骨架。《如何阅读一本书》出现在你面前时,肌肉包着骨头,衣服包裹着肌肉,可说是盛装而来。你用不着揭开它的外衣或是撕去它的肌肉,才能得到在柔软表皮下的那套骨架。但是你要用一双X光般的透视眼来看《如何阅读一本书》,因为那是你了解一本书、掌握其骨架的基础。
全书共有四部分内容:靠前部分是2018中国研究生教育及学科专业排行榜,包括中国研究生教育地区竞争力排名榜(未含港澳台地区)、品质研究生院竞争力排行榜、研究生院竞争力排行榜、高校研究生教育竞争力排行榜(含分省、分类型),以及12个学科门类排行榜、96个一级学科排行榜、394个专业排行榜(如公布新专业目录,则以新目录为准)和37个专业学位一级学科排行榜,预计543个;第二部分是全国约574个培养单位的概况、各类排名结果、优势学科专业、学科和专业很好率、招生信息、等;第三部分附录,提供了2017国家及主要大学硕士研究生录取分数线、报考中常见问题解答等信息,可供全国所有研究生培养单位以及广大考生阅读和参考。
《澳大利亚教师教育变革研究/京师教师教育论丛》以澳大利亚19世纪以来职前教师教育的发展及其课程变革为研究对象,力图描述其职前教师教育发展的历史轨迹和特征,从课程目标、课程结构与内容、课程实施与课程评价四个方面归纳其职前教师教育课程变革的特点与趋势,并从教师教育思想和教师教育政策实施两个层面来分析变革的影响因素,从而总结澳大利亚当代职前教师教育课程变革的基本趋势,以及同我国教师教育发展比较而言可能会经历的共性经验,后对发展我国教师教育及职前教师教育课程提出可资借鉴的启示,具有的理论意义和现实意义。
《教育的本质》是一本读了马上可以用、读到的人都觉得相见恨晚的好书,全国知名校长、“牛爸”陈钱林把自己执教30多年,做校长近20年,以及如何培养“牛娃”的经验、理念总结梳理成体系,分享给教师与父母。 在陈校长看来,东方教育重学科基础,西方教育重素养基础,而他的探索,则兼顾“学科”与“儿童”。以他培养的龙凤胎“牛娃”为例,他们在东方教育模式下是的,在西方教育评价体系中同样是的。他在学校教育与家庭教育方面的探索,对处在从应试教育向素质教育转轨的中国教育有着很大的启示,堪称教育探索与实践的典范。 陈钱林既是校长,又是家长,这一独特身份,使他讲述的关于“教育的本质”的思想与理念,无论对教师,还是对父母,都更具吸引力和说服力。相应地,《教育的本质》这本书既是教师的进阶宝典,又是父母提高自我修
本书中呈现的园本精品课程方案,是从2018年浙江省100项园本精品课程中择选出的案例。既有整体性的课程,也有领域课程,还有地域文化资源课程等,具有的代表性。每项园本精品课程从“课程背景与理论基础”“课程框架与基本理念”“课程目标”“课程内容”“课程实施”“课程评价”“课程保障”七个板块进行阐释,是浙江省不同幼儿园长期实践探索与自觉理性梳理的阶段性成果。从中可以感受到幼教实践者探索的艰辛与收获的欢欣,也能体验到幼儿园课程建设永远“在路上”的“未完成性”。
《非连续性文本教学与测评》所研究的文本形态可谓包罗万象,从普通的药品说明书、手工制作说明书,到地图、地铁路线、公交指示牌等,应有尽有。这些内容出现在生活的角角落落,对孩子来说,不只是阅读视野的开拓,是生活能力的提升。它们帮助孩子将真实的生活拉到学习中。孩子在阅读这些非连续性文本过程中,模糊了学科边界,课堂边界,天宽地阔,自由驰骋。为有意义的是,《非连续性文本教学与测评》提出了对现行语文教材的改良方法。在传统的课文中,恰如其分地加入图表信息,在扩展课程容量的同时,也必然带动学习形态的变革,对培养孩子的跨学科意识很有帮助。这对于当下教材编辑者来说,是有借鉴参考价值的。同时,《非连续性文本教学与测评》还呈现了几堂成功的课例示范和大量鲜活的非连续性文本测试题。一线老师,可以清晰地学
《为师之道》是作者亚瑟·本森在伊顿公学担任校长时期的作品,也是为师多年的教育理念、方法和经验的总结。正如他自己在开篇中提起:“这本书算不上教育科学专著,只是我任教期间的些许体验和感悟而已。若是为师多年却不思总结得失,实为憾事。对各种观感品评一番总归有所裨益。书中文字虽然都是个人私见, 达不到科学或哲学经典的高度,但是有些教师或许能感兴趣,那些尚未从教却渴望为人之师的朋友们也会从中受益。”本森先生虽然成书的观点很谦虚,但论述的话题却是当时乃至今天为人师的一些经典论断,比如教师自我的修养、职业素养的培训、日常的教学活动的安排、纪律的养成等都做了详细论述,是值得推广的经典教育作品。
《好校长会讲话/河南省名校长培育工程丛书》让大家有一个别开生面的新鲜感,这类书在书籍丰富的今天还不多见。时代发展了,民主办校、家校联治成为校长办学的共识,与学生的交流,与家长的交流,与社会的交流,成了校长难以回避的主要工作内容之一。怎么讲?讲什么?讲的初衷和效果怎样?都是校长们思考研究的问题。这本书从精选的校长讲话实战出发,为读者全景呈现了中小学、幼儿园校(园)长在不同场合、面对不同对象时的讲话案例。以校长怎么讲话来编写一本书,着实弥补了河南中小学校长培育的一个空白。
写日记看着是一件小事,但是多年坚持下来就不是小事了。本着“人人是老师,事事是案例,处处是学校”的理念,每时每刻都在察觉和反思,从周围的“人事处”入手,探寻人性和事物的规律,并每天把自己的反思写成日记,这就是“微教育”的核心。晓平老师这本《微教育日记》篇章短小精炼却不失底蕴,文字轻松易懂却不乏哲理,仔细品来,耐人寻味!
在这本书中,当代哲学家玛莎 努斯鲍姆从根本上批判了一种思想,即教育首先是为经济增长服务的工具。她指出,经济增长并不导致更好的生活质量;忽视和嘲讽艺术和人文学科,将使我们大家的生活质量以及我们民主制度的健康陷入危险。 n作者指出,从教育的历史上说,人文学科曾经是教育的中心内容,因为人文教育被认为是培养负责任的、有能力的公民的重要手段。但是,近年来,在世界很多国家,教育的目的走向了令人担忧的方向。急切地想推动经济发展,许多国家日益将培养学生的经济生产力作为主要目标,而不是培养他们的批判性思维能力,让他们成为有知识、有道德、负责任的公民。这种以获利的技能为中心的教育已经腐蚀了青年人质疑的勇气与能力,降低了他们对弱势群体、不同文化背景的人的同情心,削弱了他们处理复杂的全球性问题的能力。
“课程领导”(curriculum leadership)这个概念是舶来品,它是在国家主导的课程改革中基于赋权、增能之理念,以中小学管理人员以及广大教师高度的课程意识与课程自觉为基础的一种课程规划与开发的专业化活动。如果没有国家程度的“赋权”,则如英国课程论专家丹尼斯·劳顿所说,实施课程的教师只是“被当作听人使唤的雇工,而不是在各个阶段、各个层面上参与课程的专业人员”,就不可能有所谓的“课程领导”。从这个角度讲,美英等国以分权制为主的教育体制中出现“课程领导”之理论与实践,实乃“内生而成”。至于我国,由于长期的教育集权制导致课程的管控权集中在行政部门,给予学校的课程规划与开发的权力空间几乎为零,这就造成了绝大多数学校的行政人员及教师长期以来缺乏课程意识,也无课程能力,更遑论课程领导。幸而在21世纪初,我国
本书是时代楷模、全国很好教师、全国师德标兵曲建武教授与学生互动的真实纪录,根据互动内容的不同领域分为部分。这些朴实、亲切、温暖的文字,生动诠释了“爱是教育的灵魂”这一深刻主题,真实再现了他爱党爱教、心怀学生的宗旨情怀,敬业进取、教书育人的师德风范,淡泊名利、无私奉献的高尚情操,为全国广大教师和教育工作者提供了很好的学习范本。