文件单行本。 为深入贯彻全国教育大会和《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境，按照《中共中央办公厅关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》要求，近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
文件单行本。近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。 教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，现制定该方案。本书为该文件单行本。
教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。为大力弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设，进一步营造尊师重教良好氛围，提出了此意见。 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，坚持党对教育事业的全面领导，贯彻新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，强化教育家精神引 领，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教师队伍改革创新，加快补齐教师队伍建设突出短板，强化高素质教师培养供给，优化教师资源配置，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑
该书在《中国研究生教育质量年度报告（2016）》的基础上，按照数说、事说、省说、生说、他说、“十二五”说的维度，以图表为主要表现方式，分层聚焦我国2015年及“十二五”时期我国研究生教育质量的概况。该书内容翔实，全面、客观，多角度反映了2015年度中国研究生教育质量概况，为研究生培养单位创新研究生培养模式，提高培养质量提供有益的参考，是公众了解我国研究生教育质量状况的重要来源，也是长期从事学位与研究生教育研究学者的重要参考资料。
该书以独特的视角，聚焦党的十八大后中国特色社会主义新时代，着眼于党的十八大以来的这几年社会的变化和人们的感受，用编年体的形式、用一个个生动鲜活的故事告诉广大读者新时代的标志和意义、内涵和历史使命，传达新时代是大家一起干出来的，新时代也正是这样一步一步呈现在人们面前的。本书旨在帮助广大读者正确认识党和国家民族的事业，从而牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，为“新时代”加油，为实现中华民族复兴的中国梦努力奋斗。
该书在《中国研究生教育质量年度报告（2016）》的基础上，按照数说、事说、省说、生说、他说、“十二五”说的维度，以图表为主要表现方式，分层聚焦我国2015年及“十二五”时期我国研究生教育质量的概况。该书内容翔实，全面、客观，多角度反映了2015年度中国研究生教育质量概况，为研究生培养单位创新研究生培养模式，提高培养质量提供有益的参考，是公众了解我国研究生教育质量状况的重要来源，也是长期从事学位与研究生教育研究学者的重要参考资料。
文件单行本。为深入贯彻全国教育大会和《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境，按照《中共中央办公厅关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》要求，近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
该研学手册从“研学知识及应急措施”“行前物品准备”“重要信息”“研学知识准备”“研学收获”“研学评价”六个方面为孩子们在南京研学的前期中期和后期的整个过程提供智力支持。
本书以《现代职业教育体系建设规划（20142020年）》为指导纲要，研究贯通 “立交桥”培养体系，实践多层次应用型人才培养过程。通过对中职升本学生成长过程进行实时跟踪研究、分析反馈、采取措施，为调整多样成才的人才培养模式和方法提供重要依据，对培养应用技术技能型人才，提高学生就业创业能力，从根本上增强职业教育吸引力具有十分重要的意义。同时，本书也是对我国职教体系服务现代产业结构调整战略进行的有效的探索和实践。 本书共分5章，具体包括：贯通 “立交桥”体系，培养应用技术技能型人才；构建“一体化”培养体系，实践多层次应用型人才培养过程；中职升本学生成长过程跟踪研究；中职升本学生的成长过程分析反馈；总结。 本书对了解高校中职来源本科生人才培养现状，发现当下中职来源本科生人才培养困境，发掘培养中职来源
