《教育研究方法导论》是作者裴娣娜教授的长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下，又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。这样既提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。

本书作者约瑟夫?E?奥恩提出了教育下一代大学生的方法： 发明、创造、发现 填补社会需求，这些需求甚至连*高端的人工智能体都无法做到。奥恩认为，教育应该培养学生的数据素养、科技素养和人文素养。学生需要数据素养来管理大数据流，需要科技素养来了解机器的工作原理，而作为人类，他们也需要人文素养（人性、沟通和设计）以在未来的劳动力市场中与智能机器协同合作。同时，他认为，经济增长是必然的，而经济增长与培养生产力挂钩。为更好地培养生产力，大学应多和企业合作，让企业参与大学活动，参与调整大学课程内容的制定和设计，同时把大学当成企业一样运营。

本书是一个一线教育者的行走和思考、观察与行动。 本书集中展现了作者的教育情怀、教育思想和教育实践，凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。 本书是对弋阳教育生态从局部到整体、从城镇到乡村真正改良的记录与描述，思想性、现实性、可操作性都很强，是 做 出来的，是真正的 做 而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。 本书适合中小学教师培训与阅读，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。

全书包括70余个具有典型性和代表性的辅导员实际工作案例，以 案例引入 关注点分析 处理建议 延伸启发 的模式进行编写， 从实践操作指导到本质规律挖掘，让读者能更好地把握辅导员工作的方法和规律。每个案例均加入了插画，意在增加趣味性的同时使读者快速进入案例场景，更有沉浸感。 本书适合高校辅导员、高校学生工作人员和思政教师阅读，对其学生管理和教学工作会有一定启发。

《教育何为？》原名《论我们教育机构的未来》，是尼采的一部早期著作，写于1872年，生前未出版。这是尼采唯*一一部谈教育的专著。哲学家、诗人尼采以故事手法，讲述了两个年轻的另类大学生，一个年老的哲学家和他的弟子 一位年轻教师，于一个美丽的黄昏，在莱茵河畔一处林中空地相遇的故事。双方由误会、冲突而至于相互理解和畅谈，谈话的内容围绕着教育，分别从学生、教师和哲学家的立场对德国教育现状进行了批判。尼采对当时初露端倪的现代文化和现代教育的批判，今天读来依然振聋发聩，启人深思。

本书详细介绍了作者在长期实践研究的基础上，吸纳中国古代文论 意境说 ，从中概括出 真、美、情、思 四大核心元素，创造性地将其运用于当代儿童教育的探索历程。作者提出的 审美的愉悦产生儿童主动学习的力 与儿童真情交融，让情感伴随认知活动 广远的意境开发潜在智慧 等崭新理念及操作策略，以及四大领域网络结构的情境课程等，形成了既具时代气息又蕴含东方文化智慧的情境教育理论和操作体系。作者几十年来扎根教育教学实践的沃土，本书理论阐释与具体案例相互交融，适合一线教师研读与借鉴。

《教育的本质》是一本读了马上可以用、读到的人都觉得相见恨晚的好书，全国知名校长、 牛爸 陈钱林把自己执教30多年，做校长近20年，以及如何培养 牛娃 的经验、理念总结梳理成体系，分享给教师与父母。 在陈校长看来，东方教育重学科基础，西方教育重素养基础，而他的探索，则兼顾 学科 与 儿童 。以他培养的龙凤胎 牛娃 为例，他们在东方教育模式下是优秀的，在西方教育评价体系中同样是优秀的。他在学校教育与家庭教育方面的探索，对处在从应试教育向素质教育转轨的中国教育有着很大的启示，堪称教育探索与实践的典范。 陈钱林既是优秀校长，又是优秀家长，这一独特身份，使他讲述的关于 教育的本质 的思想与理念，无论对教师，还是对父母，都更具吸引力和说服力。相应地，《教育的本质》这本书既是教师的进阶宝典，又是父母提高

教师应该把爱学生的情感，变成 看得见 的态度和技巧。学生只有看得见教师的爱，教师与学生之间才会建立起专业的师生关系。作者善于从一个个看似平常的小场景小事件中，真切地向学生传递爱，向教师传递爱护学生的妙招。本书提供的具体建议和实用策略，可以帮助教师心平气和地站在教育现场，保护学生纯净的心灵，传递教育的力量。

本教材以马克思主义尤其是马克思主义中国化的*成果为指导，体现*新时代中国特色社会主义在教育及其相关问题上的新思想、新观点与新主张。吸收和借鉴国内外教育哲学研究的新知识，反映改革开放以来中国特色社会主义教育理论和实践创新的新成果，是一本具有时代精神和国际水准，同时又反映中国传统教育哲学文化特色的教育哲学精品教材。本教材内容涵盖教育哲学的历史发展、教育的概念、人性论与教育、认识论与教育、价值论与教育、伦理学与教育、美学与教育、社会哲学与 教育、文化哲学与教育、教育哲学与教师等。

这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。 亲爱的读者，在这本书中，你能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。 只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。

本书分为 诗歌教学 散文教学 小说教学 戏剧教学 议论文教学 说明文教学 新闻教学 演讲类文本教学 八章，每章4 5篇文章，基本涵盖了中学语文教学中所涉及的所有文体。本书汇集了一众名师大家，有王家新、曹明海、孙绍振、吕效平、黄伟、魏本亚、董小玉等高校相关领域的学者，也有何郁、赵福楼、张玉新等知名教研员，还有陈友勤、程翔、张大文、王君、程少堂、范维胜等一线名师。他们从不同层面对某一具体文体展开讨论，如 小说教学 章，有孙绍振的《小说解读的理论基础：打出常规和情感错位》、李建军的《观察小说的两个角度：作者与伦理》等对文体特征的解读文章，也有程翔的《点在要害处，方能拨千斤 例谈小说教学》、张正耀的《立足语言教小说》等对具体教学的指导文章。

本书是高等教育方面的经典之作，集中体现了雅斯贝尔斯的高等教育理念。雅斯贝尔斯认为，大学应该以培养整全的人为目标，反对将大学生束缚在各种课程表和课程大纲、考试测验和平庸的标准上，认为应该激发大学生的求知意识，强调科学观念对于学生人格转变方面的作用。他主张知识的统一性和整体性，指出了四种思维形式（灵感思维、通过理性和概念获得的清晰认识、思辨思维、密码或代号思维）；认为大学必须要有职业训练、整全的人的教育和科学研究，主张教研结合；阐述了天资的各种类型和对于选拔机制的看法，以及如何通过教育来发掘自己的潜能；指明了学术自由对社会的价值，以及国家有促进社会福祉的责任。通过阅读这本书，可以明确大学对于人一生的塑造作用，发掘大学生的思维潜能、提升大学生可以运用到之后工作和生活中的科学性探究

本书基本上涵盖了快速阅读的各个方面。你将学到的技巧和技能将改变你对阅读的整体认识。你对快速阅读的认知将会被颠覆，同时大家都会向你请教快速阅读的秘诀。这本书将帮你破除慢读的陋习，并提升你的注意力。

内容简介 40岁是对前半生的回顾和总结，也是对后半生的规划与展望。教师应站在40岁的开始，给自己一个新的下半生。如果你在40岁之前做得不够好，那么就从现在开始重新规划你的教育人生；如果你在40之前做得够好，那么就从现在开始总结40岁前的遗憾，以后做得会更好。 ??作者认为，对于教育者而言，40岁才是出发点。 ??本书50多篇教育随笔，真实地再现了万玮在40岁的专业成长。跟随他的思想脚步，你会进入新的教育境界。

本书力图通过理论和实践研究回答如何评价学生的数学核心素养和如何在教学中落实这两个重要问题。*部分是关于数学核心素养和数学学科能力的表现与影响因素研究，依托 中小学生学科能力表现研究 项目提出了学科能力表现测评的基本框架，使得数学学科能力可调控、可干预、可观测、可评价。第二部分是针对数学学科关键能力进行了教学改进研究，探索数学核心素养在教学实践中的落地问题，期望借助数学学科能力的表现测评，以教师的关键教学行为和学生的课堂表现行为作为抓手，探索能够促进学生数学核心素养发展的有效教学策略，为学校的教学改进研究提供了一种研究范式。

本书为安徽省教师教育专业核心课程规划教材之一，主要阐述了教育政策、教育法律法规、教师职业道德、教师专业发展、教育研究方法等五方面内容，对新时期教师应遵守的职业规范进行解读，为培养 德艺双馨 的优秀教师提供相关的教育研究方法。本书可作为师范院校教师教育类公共课教材或继续教育教材。

在倡导全民阅读的时代，如何让学生更热爱阅读、更有效阅读、更深刻阅读？美国读写教育专家凯琳和罗伯特向各位教师倡导，要想提高学生的阅读能力，就要在教学中意识到，阅读不仅是解码、记忆或回答出正确的阅读理解问题，更是要促使学生不断思考，深入理解文本给他们带来的改变和启发。在《颠覆性思维》一书里，你可以得到以下改善学生阅读状况的实用策略： ?默读计划，创造良好的阅读氛围 ?注释标记策略，帮助学生关注书里的内容 ?BHH阅读框架，帮助学生将文本中的标记转换为内心的想法 ?联系现实阅读，帮助学生将想法和思考转换为实际行动 这些清晰明了的阅读教学指导，既能促进教师教学习惯和思维的改变，又能进一步提高学生的阅读能力，甚至可能改变学生对于人生的展望与看法。