我们是如何学习的？记忆、动机、愿望和情绪在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书作者安德烈 焦尔当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个复杂过程，常常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。 安德烈 焦尔当依据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必须发展一种 质疑文化 。
《我们需要怎样的教育 中国基础教育改革概论（第2 版）》是福建师范大学教育学院张荣伟教授《我们需要怎样的教育 中国基础教育改革概论》的修订版，该书围绕我国基础教育及基础教育改革，从哲学层面对基础教育改革的一些深层次问题，对基础教育改革的合理性、合法性、可行性问题进行了探讨；对一些比较有影响的重大教育实验改革案例进行了评析；对改革过程中的一些片面化、简单化的思维方式和行为模式进行了批评，为我国基础教育改革确立了一个哲学框架。
本书通过对人工智能及其在教育领域的应用、人工智能与教育融合的机遇与挑战、化解相关风险的实践范例与可行建议进行专业且全面的介绍，为政策制定者的工作提供指南，促进人工智能时代教育的变革与发展。 章为引言，总括全书的主旨和脉络框架；第二章为人工智能的基本概述，包括人工智能的定义、底层技术、技术应用、发展潜力与局限性等；第三章介绍人工智能与教育融合的实践趋势与风险评估，为后续的政策应对提供启示；第四章探讨利用人工智能实现可持续发展目标4（确保人人终身享有包容、公平的优质学习机会）所面临的挑战；第五、六章聚焦于风险化解和问题解决，提出切实可行的政策建议。
本书原系国家精品课程 课程与教学论 的系列教材之一，由人民教育出版社于2012年12月正式出版。2014年10月，本教材入选*第二批 十二五 普通高等教育本科*规划教材。 本书致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势，形成了一个由 课程理论一课程开发一课程研究 构成的完整的学科体系结构。 本书包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。 本书完整而充分地反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法，体现了基础与前沿、理论与实践的统一。 本书是为普通高等院校教育专业本科生编写的教材，也可以作为各类教师培训的教材使用，还可以供教育专业研究生以及广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者作为研究的
网络与信息技术已经渗入了学校的校园、教室与课堂，丰富着教育与学习的 工具箱 ；它通过人工智能，正在取代人类的某些技能与职业，重新拷问 什么知识*有价值 ；而依托网络与信息技术形成的网络社会，作为一面虚拟的镜子，则通过与现实镜子的分离，导致了分人与分语以及教育的非连续性，使教育已经 学以无己 。本书描述和分析了这种现象及对教育的影响，提出了网络社会教育变革的重要任务，并相信 破镜一定能够重圆 。
本书为安徽省教师教育专业核心课程规划教材之一，主要阐述了教育政策、教育法律法规、教师职业道德、教师专业发展、教育研究方法等五方面内容，对新时期教师应遵守的职业规范进行解读，为培养 德艺双馨 的优秀教师提供相关的教育研究方法。本书可作为师范院校教师教育类公共课教材或继续教育教材。
《辅导员工作100个怎么办》是《河南教育》（高教版）杂志联合全国40多所高校举办的 辅导员工作100个怎么办 征文作品精华集，浓缩了100位辅导员的育人实践和思考，也收录了13位辅导员工作专家的精心点评。书中所选案例基本上涵盖了辅导员工作的方方面面，为广大一线辅导员提供了真实的具有普遍性的工作经历及问题处理技巧。
《科学的社会功能》是 科学学 领域的奠基之作，具有广泛的影响力，指引年轻学子理解科学的社会功能，进而更好地理解什么是科学，以及科学的价值与意义。在书中，贝尔纳详细分析了资本主义社会科学事业发展过程中的种种弊端。面对这些顽疾，贝尔纳指出，只有建立更加先进、合理的社会体制，才能使社会与科学良性互动，终实现科学为人类福祉服务的理想。 本书重点选取贝尔纳精华思想和代表性观点，聚焦科学的历史、现状与危机，改革、出路与未来。在广阔的历史文化视野下，充分解读科学与社会的互动关系，廓清科学发展的障碍，将科学引向正确的发展道路。
《课题成果公告集/ 山西省学前教育内涵发展成果经验 丛书》以选题研究价值与意义、研究过程与方法、研究成果主要内容、本成果的推广范围和取得的社会效益四方面呈现，研究范围包括幼儿园课程与教学、游戏与玩玩具、教师专业发展与教师教育、家庭与幼儿园协同教育、学前儿童发展与教育评价六个方面，详尽展现了山西省近年来学前教育探索的发展历程。
《学校课程计划编制实践指南》共分四个部分，指向学校课程计划编制的背景；目标与课程结构；实施与评价；方案更新等核心主题；每一部分又由理论基础、案例、案例评析三块内容组成。《学校课程计划编制实践指南》由项目学校的成员和大学与研究机构的理论研究者共同完成。*部分的理论基础由华东师大朱伟强教授、研究生张诚撰写，案例评述由朱伟强教授撰写；第二部分的理论基础由华东师大胡惠闵教授、研究生曲琳，松江教师进修学校陈玲玲硕士撰写，案例评述由胡惠闵教授撰写；第三部分的理论基础由上海教育科学研究院夏雪梅副研究员、研究生陈传东、雷福英撰写，案例评述由夏雪梅副研究员撰写；第四部分的理论基础由上海教育科学研究院夏雪梅副研究员、研究生胥明雨、周坤亮撰写，案例评述由夏雪梅副研究员撰写。每一部分中的案例均
《教育为人生》是当代著名哲学家莫兰关于教育问题的一部新作，旨在引发读者共同反思教育系统面临的问题，探讨教育革新的方法和路径。 莫兰从教育面临的多重危机出发，提出基于复杂性思维建立一种新的适合当今世界和时代的教育。这种教育建立在理解-行动的基础之上，旨在超越固化的思维结构所造成的相互不理解，弥补教与学之间的鸿沟。 正如卢梭所提出的，教育为人生。莫兰主张，教育的就要让每个人获得自主性，能够辨识进而避免偏颇和错误，实践对他者的理解，学会 生活 ，学会如何面对人生的不确定性。城市教育、媒体教育、个体与团结等这些围绕 学会生活 的根本的、关乎全球发展的议题都应该被引入当前的教育当中。
本书为 语文拓展课 系列丛书中的一种，是作者从教十五年课堂内容的一次全方位的呈现。内容分为 课本中的作者 课本外的人物 古文里的新知 课堂上的拓展 四部分，每部分都由一系列独立成篇的文章组成。这本书让文学与思考更贴近学生，让他们在埋头泅浮于题海之余，得以仰望星空，得以超越一时的困顿。它呈现的不仅仅是语文，更是文化与人生；它提升的不仅仅是技能，更是素养与识见。在本书每篇文章中，作者总是能找到这些历史人物的新面向，如幼时以礼器为玩具的孔子，临危受命心理学高手烛之武，参透了政治却参不透命运的范蠡，已是 中年油腻男 却开始豪情满怀打天下的刘邦 作者旁征博引大量史料，对历史人物和经典篇章进行了切中肯綮的剖析，还配有大量漫画插图，知识广度和思维深度兼具，文化底蕴和人文精神并重，可以给读者多元启发
本书通过综合教育研究和神经科学的关键发现，为教师提供了 指南，从而帮助教师摆脱被动的局面。 它揭示了学习是如何发生的，哪些方法 ，以及如何改善每个学生的学习。 作者采用了经过实践检验的五步法模型，来整合性地运用有效的教学策略。他向我们展示了如何提高学习效率，消除耗时、低效、增加压力或工作量的做法。他收集了不同学科、不同龄段的教师案例，这些案例为以下实践策略提供了范例： 1．原有知识 2．呈现新内容 3．设置挑战性任务 4．指向改进的反馈 5．重复和巩固 强烈 所有教育工作者都来读读这本 厉害的书，一定能让自己的课堂受益于书中有效的教学方法。
《我们的课程领导故事》共7章，51个故事，指向课程领导的规划、建设、实施、评价等核心主题；每一篇故事由导读、案例和问题讨论三部分构成。学校课程发展愿景开始可能只是一个想法，然而一旦发展成感召一群人的目标时，就不再是个抽象的概念，人们开始把它看成是学校发展的“引擎”。课程建设是以校长为核心的课程领导团队依据地方、学校和学生的发展需要，在具体的学校情境中作出选择、决定、调整、适应……它是一段旅程，而不是一个终点。人人都可以成为课程领导者，强有力的领导不是指挥和支配，而是激发教师潜能，并使他们成为自我领导者。促使每一位教师都能“像专家一样’’整体地思考标准、教材、教学与评价，并在自己的专业权力范围内作出正确的课程决定。
本书是对我国27位中学校长在“人民教育家论坛·全国优秀校长教育思想研讨会”上讲演的评论。其实，与其说是对这些校长讲演的评论，还不如说是作者在与他们互动和讨论中的一些感悟。
本书是广东省教育厅、财政厅下达 2013-2014年广东省基础教育课程改革专项 综合高中课程体系改革研究 项目。适用专业为教育管理、课程与教学论。 1.总体框架：以反思借鉴国内外综合高中研究成果为基础，依据试点综合高中的课程现状调查，联系我省社会经济发展需求以及中等教育发展现状及质量提升的趋势，在确立综合高中的发展定位和培养目标的前提下，拟定综合高中课程标准及教材改革方案，并以综合评议的方式完成其内容的审核与修订。 2. 基本内容：整个项目研究的基本内容涉及如下几个方面：（1）国内外综合高中发展进程的比较研究(含综合高中的历史演进综述、综合高中课程体系研究综述、西欧美国亚洲综合中学研究综述、中外综合中学的比较研究) （2）综合高中的发展模式的理论研究（含综合中学内涵、定位与办学特点等方面的研究）（3）我国
《基于学科素养的表现标准研究》在我国 追求公平，提高质量 教育改革背景下，《基于学科素养的表现标准研究》主要从 为什么 、 是什么 、 怎么做 三个方面对表现标准展开探讨：首先，《基于学科素养的表现标准研究》通过考察国际教育发达国家或地区的教育改革中表现标准的地位与作用、我国表现标准的缺席所导致的问题，指出我国何以亟需表现标准。接着，《基于学科素养的表现标准研究》通过考察表现标准的历史演变，明晰了现代意义上的表现标准与学科素养的关系，以及表现标准的内涵，进而探讨了学科素养的基本内涵，并基于各国教育标准与大型的国际评价项目的考察构建出学科素养模型的分析框架，剖析了如何通过学科素养模型实现学科素养向表现标准的转化。*后，在综整当今国际上有关表现标准的研制程序与编制技术，结合本土背景提出研制
中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。该《方案》提出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《方案》列出五项重点任务：一是改革党委和政府教育工作评价；二是改革学校评价；三是改革教师评价；四是改革学生评价；五是改革用人评价。 本书针对第二项学校评价展开，学校评价是学校管理和发展的有效手段，学校评价的历史即是一部学校改革和发展的思想演变史。本书从学校评价体系、学校评价面临的改革与挑战，以及各级各类学校如何展开评价几个方面进行了理论与实践的论述，对当前教育评价改革与发展提供了有意义的借鉴和启示。
一直以来，在西方教育研究领域，古德森教授以运用生活史方法研究课程和教师而闻名。可以说，生活史研究和叙事研究是古德森教授学术生涯的特色。《发展叙事理论》一书，基于古德森教授多年来在欧美各国主持和参与的以生活史研究为主要研究方法的大型研究项目，通过呈现和深入分析大量一手访谈资料，归纳出了当代西方社会中人们的四种叙事类型或生活故事种类。这本书揭示了现代人是如何以不同的方式持续地建构他们的生活故事的。他深度挖掘了这些叙事类型与西方现代社会中人的身份认同、学习和能动性之间的关系。古德森强调，在所谓的后现代的状况中，虽然灵活应对社会变化和经济变化是必要的，但同样重要的是要把个人的生活叙事与更广阔的社会目的相联接起来。 虽然作者的研究是在西方现代社会的环境下开展的，但是书中处理的现代人的
德国哲学家雅斯贝尔斯关于教育的思想汇编，涉及了教育的本质、类型、任务、方式、可能性与边界，特别是大学教育的理念和任务，等等。书中充盈着雅氏关于教育的洞见，如真正的教育不是知识的堆集和智识的训练，而是人的教育，灵魂的教育，整全的教育；他提倡苏格拉底式的教育方式，强调师生间的平等尊重、互相照亮；他强调教育的目的是保持独立自由的个人意志以及对真理的不懈追求，并提出了本真的教育的方法。
《做有温度的教育》是江西省弋阳县教体局局长方华关于教育现象的一些思考，涉及教育、教学、理念、管理、课堂、学生、学校文化、家校合作等。全书处处流淌着教育热情，对教育的热爱和理性思考无处不在，从中，读者可以读到一个基层教育局长对教育全心全意的投入和迎难而上积极面对教育问题的努力。 本书适合中小学教师培训与阅读，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。
2010年12月世界经合组织公布了PISA2009测评结果，上海全球排名，顿时成为了人们关注的焦点。《纽约时报》等西方主流媒体都纷纷在时间刊发讨论文章，对上海教育进行解读。 本书由美国“全国教育与经济研究中心”主席Marc S.Tucker主编，研究了上海、芬兰、日本、新加坡、加拿大等五个被认为是教育成功的国家和地区，对他们的成功经验做了比较详细的分析与解读。意在从一位美国教育研究者的角度回答一个简明的问题：如果我们要学习世界好的教育系统的经验，并在此基础上建立一个比世界上已经存在的都要好的教育系统，那么我们应该怎么设计？ 实际上，本书对中国的教育工作者也是一个很好的反思机会：哪些是我们做得好的，哪些是人家做得好的。
本书为经合组织（OECD）与美国亚洲协会（Asia Society）合作出版的教学指导与培训用书，详细解释了全球胜任力的定义、如何评估、如何教授等，包括方法指导与案例参考。 该书主要包括以下内容：为什么要为全球胜任力而教、 全球胜任力是什么、评估学生的全球胜任力、对教育者的启示、为全球胜任力而教、大规模地开展全球胜任力教育等，为开展全球胜任力的培养的教师培训提供了有效的参考和借鉴。本书适合于师范类专业大中专学生和大中小学教师阅读。
