一部 生动的家庭教育、人格教育教材 《梁启超家书》主要收录了 1898 1928 年间梁启超写给妻子和子女们的书信,字里行间表 达了他对妻子和子女的深切关怀。从一百多封家书里,我们可以窥见梁启超是一位和蔼开明的慈父,关心子女的情感生活;是一位颇具智慧的导师,指导子女的学业理财;是自立自强的民族脊梁,培育的子女个个成为精英。其中建筑学专家梁思成、考古学专家梁思永、火箭专家梁思礼被评选为院士,这在中国历史上是罕见的。这其中不乏个人因素,但与梁启超的言传身教是分不开的。他的教育理念,对当今中国家庭教育仍有着重要的借鉴及启示价值。
《新时代研究生立德树人的理论创新与实践发展》一书是武汉大学研究生政工干部学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想、党的精神以及全国教育大会、全国宣传思想工作会议、全国组织工作会议、全国高校思想政治工作会议精神的很新成果。切实把学习研究宣传阐释总书记关于教育的重要论述、提升研究生思想政治工作质量作为重点内容深入研究。从理论与实践两个维度阐述了新时代研究生思想政治工作的若干重大理论与实践问题。
本书是部系统研究德国教育学在中国的传播和影响的著作,对20世纪初德国教育学在中国引进的背景和起始时间进行了研究,梳理了德国教育学在中国引进历程并揭示了其特征。在此基础上,详细论证了德国教育学各分支学科的引进情况,对赫尔巴特学派、实验教育学、文化教育学、现象学教育学、批判教育学、布雷岑卡元教育学等在中国的传播和影响进行了分析,总结了德国教育学在中国传播所产生的影响。中国教育学是在西学东渐的过程中形成的,受到西方不同国家教育理论的影响。而德国教育学具有不少原创性理论,在世界范围有着相当的影响。本书从整体上对德国教育学的传播进行了系统考察,挖掘了大量的历史文献,是一项很重要的基础性工作,具有很高的学术价值。
%26nbsp;%26nbsp;%26nbsp;%26nbsp;本书以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》为依据而编写,旨在帮助学习
全书共有四部分内容:靠前部分是2018中国研究生教育及学科专业排行榜,包括中国研究生教育地区竞争力排名榜(未含港澳台地区)、品质研究生院竞争力排行榜、研究生院竞争力排行榜、高校研究生教育竞争力排行榜(含分省、分类型),以及12个学科门类排行榜、96个一级学科排行榜、394个专业排行榜(如公布新专业目录,则以新目录为准)和37个专业学位一级学科排行榜,预计543个;第二部分是全国约574个培养单位的概况、各类排名结果、优势学科专业、学科和专业很好率、招生信息、等;第三部分附录,提供了2017国家及主要大学硕士研究生录取分数线、报考中常见问题解答等信息,可供全国所有研究生培养单位以及广大考生阅读和参考。
改革开放40年来,课程改革不断深化,从很初的学什么、学多少、怎么学由国家统制,到不同学校学生可以进行多样化的课程内容与学习方式的选择;从整齐划一走向多样选择主要体现在课程观、课程知识选择、课程知识组织传递、课程知识分配以及课程管理制度等五方面的变化上。正是这五方面的发展变化彰显了从中国中小学课程从整齐划一到多样选择的时代主题。
乡土文化为我国农村幼儿园的课程开发提供了鲜活的素材。人与自然、人与人、人与故乡、人与自我关系的处理既是文化本身内涵的四个层次,也是幼儿园乡土课程资源挖掘的四条基本线索。房山佛子庄中心幼儿园在三年的研修项目中致力于春种、夏长、秋收、冬藏的“小农民”四季主题活动等课程的建设。这是始于班级的自下而上建构乡土课程文化的路径;与此同时,在项目联动和园所同伴互助中,园所致力于园所理念系统的构建,这是自上而下的推进乡土课程文化建构的实践探索。
在这本书中,当代哲学家玛莎 努斯鲍姆从根本上批判了一种思想,即教育首先是为经济增长服务的工具。她指出,经济增长并不导致更好的生活质量;忽视和嘲讽艺术和人文学科,将使我们大家的生活质量以及我们民主制度的健康陷入危险。 n作者指出,从教育的历史上说,人文学科曾经是教育的中心内容,因为人文教育被认为是培养负责任的、有能力的公民的重要手段。但是,近年来,在世界很多国家,教育的目的走向了令人担忧的方向。急切地想推动经济发展,许多国家日益将培养学生的经济生产力作为主要目标,而不是培养他们的批判性思维能力,让他们成为有知识、有道德、负责任的公民。这种以获利的技能为中心的教育已经腐蚀了青年人质疑的勇气与能力,降低了他们对弱势群体、不同文化背景的人的同情心,削弱了他们处理复杂的全球性问题的能力。
《我的生涯笔记 初中生涯发展指导手册》为面向初中学生的生涯教育教材,旨在为初中学生普及生涯教育,使其对生涯规划、兴趣探索与培养、能力挖掘与提升、学习风格觉知与调整、职业探索、沟通技巧、学会选择等关于未来发展以及人生规划相关的内容有系统的认知和初步的了解,从而树立初中生的生涯规划意识以及营造尽早着手进行个人生涯发展规划的学习和实践氛围。 《我的生涯笔记 初中生涯发展指导手册》内容层次分明、逻辑清晰、深入浅出,可供初中学生、教师、家长参考、阅读,并作为生涯课程教材使用。
“课程领导”(curriculum leadership)这个概念是舶来品,它是在国家主导的课程改革中基于赋权、增能之理念,以中小学管理人员以及广大教师高度的课程意识与课程自觉为基础的一种课程规划与开发的专业化活动。如果没有国家程度的“赋权”,则如英国课程论专家丹尼斯·劳顿所说,实施课程的教师只是“被当作听人使唤的雇工,而不是在各个阶段、各个层面上参与课程的专业人员”,就不可能有所谓的“课程领导”。从这个角度讲,美英等国以分权制为主的教育体制中出现“课程领导”之理论与实践,实乃“内生而成”。至于我国,由于长期的教育集权制导致课程的管控权集中在行政部门,给予学校的课程规划与开发的权力空间几乎为零,这就造成了绝大多数学校的行政人员及教师长期以来缺乏课程意识,也无课程能力,更遑论课程领导。幸而在21世纪初,我国
《课程实施的10种模式书》根据《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术创作的要求,开发了包括目标、内容、方法、评价等在内的系统的彩墨画课程。本课程追求发现儿童、识别兴趣、回应需求、设计环境,根据幼儿年龄特点、身心发展特点,设置了三个年龄段的课程目标。彩墨画艺术课程内容包括经典作品欣赏和绘画教育两方面,在实施过程中经过实践、研讨、再设计,形成了包括故事模式、图像模式、诗词模式等在内的10个模式,并通过课程评价促进课程发展。
本书是时代楷模、全国很好教师、全国师德标兵曲建武教授与学生互动的真实纪录,根据互动内容的不同领域分为部分。这些朴实、亲切、温暖的文字,生动诠释了“爱是教育的灵魂”这一深刻主题,真实再现了他爱党爱教、心怀学生的宗旨情怀,敬业进取、教书育人的师德风范,淡泊名利、无私奉献的高尚情操,为全国广大教师和教育工作者提供了很好的学习范本。
广绣是我国名绣之一,被列入国家非物质文化遗产名录,是我国传统文化的重要载体。目前,关于广绣的图书出版仍十分缺乏,社会公众对广绣的认知度比较低,这也是广绣当代传播和传承中面临的主要问题。编写一本适合公众了解广绣和大中专院校推广广绣课程的读物十分必要。本书将结合知识普及和实操教学两方面需要,从历史沿革、工艺特点、历代名作名家、教学推广几方面进行内容编写,辅以教学视频,让读者可以在体验学习中对广绣有比较全面的了解。 本书由广州市非物质文化遗产保护中心和广州绣品工艺厂有限公司共同组织编写,由广州市非物质文化遗产保护中心的黄艳担任主编,邀请广绣各方面专家撰稿,保证了本书内容的专业性和专业性。本书结构合理,逻辑清晰,语言通俗易懂,便于读者理解和实际操作,实用性强。