这是一部经典、权威的教育心理学教材,作者吸收了全球学者的研究精华,介绍了不同学派的研究和应用,可谓博采众长,相互借鉴。从整体看,本书思路清晰、脉络清楚,该书开篇就告诉读者教育心理学的研究内涵和关注对象
俞平、连四清、武锡环主编的《中国数学教育心理研究30年》对中国数学教育心理30年(1978~2008)的研究概况进行了全面的回顾和梳理。内容涉及:数学概念与命题学习、数学问题解决、数学学习迁移、工作记忆系统与数学认知、数学元认知、数学学习策略、数学认知结构、数学能力、数学思维、数学学习的非智力因素、数学教师心理。在对每一类问题的主要研究成果进行综述的基础上作了比较全面的评析,结合国外的相关研究,进行反思并提出值得进一步研究的问题。 《中国数学教育心理研究30年》可供数学教育专业研究生、本科生,教育硕士,中小学数学教研人员阅读参考,也可以作为中小学数学教师培训的辅助读物。
本书由美国著名社会心理学家和发展理学家David R.Shaffer所著,全书系统地介绍了人类心理发展进程以及各个阶段的特点,重点介绍儿童、青少年时期的发展状况。内容涉及发展心理学理论、研究方法、语言发展、学习、认知、个性与社会性发展以及的生态学理论等,汇集了各领域经典研究和研究动态,同时,在各个章节中结合不同年龄阶段的发展特点,为个体成长提供建议,全书理论和研究的有机结合,有助于学生真正理解并运用于实际研究和生活中,是发展心理学专业的一本经典教科学。
我国有13亿人口,其中8亿在农村,农村人口约占总人口的62%,这是一个基本国情。中国要全面实现小康,全面实现现代化,农民的小康、农村的现代化至关重要。我国有义务教育阶段在校学生1.7亿,其中农村学生1.4亿,农村学生占学生总数的82%。发展农村教育,办好农村学校,是关系到8亿农民切身利益的大事,是促进传统农业向现代农业转变,从根本上解决“三农”问题的关键。可以说,没有农民的小康就没有全国人民的小康,没有农村的现代化就没有整个国民经济的现代化,没有农村教育的发展就没有完整的国民教育体系的确立。 近几年来,随着国家义务教育经费保障机制的实施,义务教育阶段辍学率呈下降趋势,回流学生增加。但是,新形势下因学习困难带来的辍学现象却有增无减。 教育要时刻关注每个个体,始终关注每个个体,让学生成功学习,
这是一本以学校工作者、心理学家、社工、咨询师等心理健康专业人员为对象的治疗参考书。 这是一本以学校工作者、心理学家、社工、咨询师等心理健康专业人员为对象的治疗参考书。本书结合心理健康专业人员,特别是学校的心理学工作者的具体情况,对在校学生可能出现的各种问题加以总结,以30个问题的形式把这些学生的常见问题给予界定,并提供了具体的治疗方案。本书采用菜单式的结构,读者可以根据需要,为每一个需要帮助的人制定长期目标和短期目标,并根据目标选择具体的干预方案。书中的各种干预措施具有很强的操作性和针对性,兼收并蓄,博众家之长,适合一线教育工作者的需要。 本书的许多干预方案需要家庭、社区、学校及特定咨询机构的配合,是一项系统工程。这恰好反映了当今社会倡导之精神,即帮助学生要全社会的努力。希
本书中设计的治疗性干预措施力图特殊教育专业人员提供多种操作、建设性且富有意义的策略。使之能够在与学生、家长及其他学校专业人员共同合作的模式下有效地提高特殊学生的教育质量。特殊教育一直强调,无论残疾的类型和程度如何,都要十分注意对残疾学生的独立性和自理能力的培养。基于这样的思想,本书提出的干预措施不但关注特殊学生在课堂学习中的表现,而且更进一步地将不密闭拓展到学生的社区生活中,使特殊学生能够在现实生活中学习社会交往技能、日常生活技能以及接受职业预备技能的训练。 我们相信,按照特殊需要的特定领域,分门别类地设计有针对性的教育治疗计划,这样做不仅能更好地帮助学校专业人员制定有效的干预措施,而且必将增进特殊学生接受教育的能力,并提高学业成绩。
我国有13亿人口,其中8亿在农村,农村人口约占总人口的62%,这是一个基本国情。中国要全面实现小康,全面实现现代化,农民的小康、农村的现代化至关重要。我国有义务教育阶段在校学生1.7亿,其中农村学生1.4亿,农村学生占学生总数的82%。发展农村教育,办好农村学校,是关系到8亿农民切身利益的大事,是促进传统农业向现代农业转变,从根本上解决“三农”问题的关键。可以说,没有农民的小康就没有全国人民的小康,没有农村的现代化就没有整个国民经济的现代化,没有农村教育的发展就没有完整的国民教育体系的确立。 近几年来,随着国家义务教育经费保障机制的实施,义务教育阶段辍学率呈下降趋势,回流学生增加。但是,新形势下因学习困难带来的辍学现象却有增无减。 教育要时刻关注每个个体,始终关注每个个体,让学生成功学习,
这是一本以学校工作者、心理学家、社工、咨询师等心理健康专业人员为对象的治疗参考书。 这是一本以学校工作者、心理学家、社工、咨询师等心理健康专业人员为对象的治疗参考书。本书结合心理健康专业人员,特别是学校的心理学工作者的具体情况,对在校学生可能出现的各种问题加以总结,以30个问题的形式把这些学生的常见问题给予界定,并提供了具体的治疗方案。本书采用菜单式的结构,读者可以根据需要,为每一个需要帮助的人制定长期目标和短期目标,并根据目标选择具体的干预方案。书中的各种干预措施具有很强的操作性和针对性,兼收并蓄,博众家之长,适合一线教育工作者的需要。 本书的许多干预方案需要家庭、社区、学校及特定咨询机构的配合,是一项系统工程。这恰好反映了当今社会倡导之精神,即帮助学生要全社会的努力。希
本书对20世纪最的心理学家之一——维果斯基——的社会文化理论教育中心运用作了详细的介绍。“心理工具”是维果斯基的认知发展的社会文化理论的核心概念。心理工具指的是人为创造的标记、符号、文字、公式、图像等,它们能够帮助个人去掌握适应于自己所在文化的心理功能,如感知觉、记忆、注意等。本书还对“中介学习”等重要概念及其对教育的启示作了深入阐述。 在维果斯基思想的影响下,当今的教育界和心理学界正经历着对学习过程看法的根本转向。希望读者们能在本书的字里行间觉察到这一转向,更希望维果斯基的社会文化理论能为中国的教育和心理工作者解答教育改革中面临的问题。 作者简介: 阿莱克斯?柯祖林(Alex Kin),是耶路撒冷的学习潜力提高国际中心的研究部门主任。柯祖林生于俄国,并在莫斯科
《斯滕伯格教育心理学(原书第2版)》是由斯滕伯格与威廉姆斯两位知名心理学家共同撰写的,他们在给读者呈现出系统、完整的学科内容体系的同时,整合其他相关领域的研究成果,从多元和辩证的视角来审视、诠释教育心理学,给读者奉献了一部特色鲜明、内容丰富、极具参考价值的力作,帮助读者全面而深刻地思考教育教学过程中的心理规律,确立科学的教育理念。 《斯滕伯格教育心理学(原书第2版)》适用于教育学、心理学等教育类专业的本科生及研究生。
本书以心理卫生学理论为基础,以教师心理发展规律为背景,广泛运用了教育学、医学、社会学、教师学等多学科的知识,力图探讨教师心理健康的发展规律;力图做到理论联系实际;力图对教师心理卫生学的建立和工作的开展做出贡献。同时, 本书填补了国内教师心理卫生学著作方面的空白,也必将为教师心理卫生学的教学与科研起促进作用。 本书既有一般心理卫生知识及理论的介绍,又有教师职业心理问题的分析,把教师的心理发展规律放在具体的教育教学中来探讨,引证大量国内外研究资料,信息量大,知识面广,有些章节的内容是全新的,首次在国内全面、系统的介绍,同时在开展教师心理卫生工作方面提出了一些建设性想法。 本书可作为教师继续教育用书,也可作为师范生和各级各类教师的参考书,更可作为学校开设心理卫生
这是一部经典、权威的教育心理学教材,作者吸收了全球学者的研究精华,介绍了不同学派的研究和应用,可谓博采众长,相互借鉴。从整体看,本书思路清晰、脉络清楚,该书开篇就告诉读者教育心理学的研究内涵和关注对象